Ficha para estudiantes

¿Podemos diseñar una encuesta que nos represente a todas y todos?

La recolección de datos confiable

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Esta es una ficha de actividades que se corresponde con la secuencia didáctica ¿Podemos diseñar una encuesta que nos represente a todas y todos? La recolección de datos confiables, publicada en el sitio https:/curriculum.program.ar/ de la iniciativa Program.ar de la Fundación Sadosky. Podés eliminar esta leyenda y editar la ficha según tus necesidades.

Actividad 1. Definición de la información que necesitamos

1. Describan el problema de su escuela con el que decidieron trabajar.

2. Anoten la pregunta que buscarán responder para encontrar una solución al problema.

3. A partir del problema, en pequeños grupos y teniendo en cuenta las siguientes preguntas, piensen y anoten qué información consideran relevante para resolverlo.

a. ¿Qué necesitan averiguar sobre las experiencias, opiniones o gustos de las y los encuestados?

b. ¿Qué necesitan saber sobre quien está completando la encuesta?

Actividad 2. Diseño de la encuesta

1. En grupos, y teniendo en cuenta lo debatido y analizado en las actividades anteriores, diseñen una encuesta para relevar información que las y los ayude a resolver el problema planteado.

Recomendaciones para confeccionar la encuesta: • Exploren los tipos de respuestas posibles (opción múltiple, escala, respuesta corta). • Prioricen preguntas de respuesta cerrada frente a las abiertas. • Piensen opciones lo más abarcativas posible. Pueden usar la categoría “Otro” si creen que alguna opción puede quedar afuera de las categorías que propusieron.

2. Peguen el enlace o una foto o una captura de pantalla de la encuesta finalizada para poder consultarla y compartirla en la Actividad 3.

Actividad 3. Revisión del diseño de la encuesta

1. Intercambien con otro grupo la encuesta que diseñaron la clase anterior para un intercambio. Presten especial atención a la información que consideraron relevante para resolver el problema (Actividad 1) y a las consideraciones que discutimos para formular las preguntas (Actividad 2).

2. Contesten la encuesta que recibieron. Pueden hacerlo en forma conjunta o individual. Tomen nota mientras la realizan de los obstáculos o las dudas que se presentaron.

3. Tómense un tiempo para dar y recibir una devolución sobre las encuestas que diseñaron. Anoten las cuestiones que consideren necesario mejorar en las dos encuestas. Pueden guiarse por las siguientes preguntas.

a. ¿Las respuestas que obtuvieron fueron relevantes para resolver el problema?

b. ¿Las preguntas están formuladas de la manera más conveniente?

4. Realicen un listado de las mejoras generales y las cuestiones a tener en cuenta en el diseño de la encuesta final que elaborarán entre todas y todos.

Puesta en común y diseño de una única encuesta

5. Compartan entre todas y todos la experiencia y los criterios que listaron.

6. Acuerden entre todas y todos los ítems de la encuesta definitiva.

7. Soliciten a las personas responsables de elaborar la encuesta final el enlace o una captura de pantalla de la encuesta finalizada

Actividad 4. Definimos la muestra

Curiosidad: ¿censo o encuesta?

Un censo es un relevamiento de datos de todo el universo o población a estudiar, entendiendo como población al conjunto de todas las personas u objetos sobre los que se desea obtener información.

Por ejemplo, en el Censo Nacional de Población, Hogares y Vivienda de la Argentina se releva información de todas las viviendas y todas las personas que viven en el país.

Una encuesta, en cambio, es un relevamiento del que participa solo una parte de la población que queremos estudiar. Al subconjunto de la población que participa de la encuesta se lo denomina muestra.

Las conclusiones obtenidas a partir del análisis de los resultados de una encuesta se extienden a una población más amplia que el grupo encuestado.

¿Cómo podemos saber que estas conclusiones son válidas para todos y todas aún cuando no todos y todas hayan participado de la encuesta?

La clave es lograr que la muestra represente a la población total que se pretende estudiar.

La representatividad de la muestra se logra cuando el grupo de personas encuestadas tiene características similares al de la población total que estamos estudiando.

Por ejemplo, que la muestra y la población tengan la misma proporción de personas de cada grupo etario o de cada género.

Elegir una muestra realmente representativa es una tarea extremadamente difícil —sobre todo cuando la población es muy grande y diversa— y es uno de los principales motivos por los que las encuestas arrojan resultados que no se condicen con la realidad (por ejemplo, las encuestas electorales).

Fuente: https://www.indec.gob.ar/ftp/documentos/alfabetizacion/ planeta_dato_2.pdf (pág. 7)

1. Luego de definir la encuesta, es necesario definir la muestra representativa a encuestar. Piensen en el problema y respondan:

a. ¿Cuál es la población que van a considerar? ¿Cuántas personas forman la población total a estudiar?

b. ¿Qué características de las personas creen que pueden influir en sus respuestas y/o en sus intereses?

c. ¿La información que previmos recolectar en la Actividad 1 nos alcanza para poner a prueba la representatividad de los resultados? ¿Debemos agregar otras preguntas? ¿Cuáles?

d. ¿Cómo definirían la muestra para que sea lo más representativa posible? Es decir, ¿a quiénes y en qué cantidad deberían encuestar teniendo en cuenta las características que definieron en la pregunta b?

Puesta en común

2. Ponemos en común las respuestas. Definimos con todo el curso las características de la muestra y realizamos las modificaciones que sean necesarias al instrumento de recolección de datos.

Actividad 5. Análisis de datos

1. Les proponemos analizar los datos recolectados en la encuesta para responder la o las preguntas que buscaron resolver con la encuesta para pensar una estrategia de solución al problema y extraer conclusiones.

Recomendaciones para analizar datos Exploren los gráficos autogenerados (si la herramienta con la que hicieron la encuesta cuenta con esa función). Realicen operaciones de filtrado entre elementos del conjunto de datos que quieran relacionar. Calculen valores que consideren necesarios para el análisis (sumatorias, promedios, máximo, mínimo, reordenamientos, etc.). Generen gráficos (circulares, de barras, gráfico de columnas con dos series, de dispersión, etc.) que ayuden a obtener la información que necesitan.

2. Registren las principales conclusiones por escrito con estas preguntas como guía:

a. ¿Sobre cuántas personas se obtuvieron datos? ¿Qué porcentaje de la población afectada es?

b. A partir de los gráficos, ¿qué conclusión pueden obtener a simple vista?

c. ¿Se extraen las mismas conclusiones al combinar las respuestas de diferentes preguntas? (Por ejemplo, al filtrar las preferencias por año de cursada o generar un gráfico de dispersión).

d. ¿Creen que deberían modificar o agregar preguntas u opciones de respuesta a la encuesta? ¿Por qué motivos?

e. ¿Consideran que las respuestas obtenidas dan cuenta de la representatividad de la muestra?

f. Luego del análisis realizado, ¿creen que los resultados son válidos para pensar una acción que resuelva el problema o deberían volver a aplicar el instrumento? ¿Por qué motivos?

Actividad 6.Acción a partir de los datos

Teniendo en cuenta el análisis que hicieron en la Actividad 5, definimos entre todos y todas la propuesta de solución del problema.

Debatan entre todo el curso la solución posible y regístrenla por escrito teniendo en cuenta estas preguntas:

1. ¿Cuál sería la resolución ideal al problema planteado teniendo en cuenta el análisis de los datos recolectados?

2. ¿Necesitarían recolectar más datos antes de llegar a proponer una acción concreta?

3. ¿Están considerado solo a la mayoría o buscando representar los intereses de todas y todos?

4. ¿Qué pasos involucraría la resolución del problema?

5. ¿A quién le compartirían esta información para que les ayude a resolver el problema planteado? ¿Qué gráficos le mostrarían? ¿Cómo armarían esa presentación?

¿Modificarían algo en términos de visualización según el auditorio al que va dirigida la presentación?

Acuerden con toda la clase el modo de presentar sus conclusiones y los datos que las respaldan.

Criterios de Evaluación

Tema	Actividad	Al finalizar las actividades debería haber aprendido a:
Recolección y modelado de datos / Recolección de datos activa	Actividades 1 y 2	Delimitar el problema y definir la información a recolectar. Diseñar encuestas en línea utilizando diferentes tipos de preguntas para recolectar datos en función del problema delimitado.
Actividades 2 y 3	Proponer criterios generales para el diseño de un instrumento de recolección de datos teniendo en cuenta cómo el diseño impacta en los datos obtenidos y las posibles conclusiones.
Ciencia de datos/ Preparación, análisis y visualización de datos	Actividad 5	Analizar conjuntos de datos utilizando filtros, visualizando gráficos, haciendo cálculos (sumatorias, promedios, totales, etc.) para responder preguntas. Extraer conclusiones de un conjunto de datos procesado y analizado. Reconocer que las decisiones que se toman durante el procesamiento de un conjunto de datos, así como las conclusiones que se obtienen de su análisis, dependen de interpretaciones subjetivas de quienes lo analizan. Proponer mejoras al instrumento y/o a la definición de la muestra a partir del análisis.
Actividad 6	Propone una solución al problema que considera el análisis de datos realizado. Diseña el tipo de gráfico más adecuado a los propósitos de visualización y comunicación que se persiguen.
Ciencia de datos/ Subjetividad expresada en los datos	Actividad 4	Reconocer que las decisiones que se toman durante el proceso de diseño y de recolección dependen de interpretaciones subjetivas de quienes lo realizan. Definir las características de la muestra considerando la noción de representatividad para identificar posibles sesgos y proponer modificaciones al instrumento de recolección.
Actividad 5	Analizar un conjunto de datos para poner a prueba su representatividad respecto de determinadas características de la población.