<escribir acá>

<escribir acá>

Nombre y apellido:

Curso:	Fecha:	/	/

Esta es una ficha de actividades que se corresponde con la secuencia didáctica Explorando Datos, publicada en el sitio https:/curriculum.program.ar/ de la iniciativa Program.ar de la Fundación Sadosky. Podés eliminar esta leyenda y editar la ficha según tus necesidades.

Ficha para estudiantes

Explorando datos

Actividad 1

Repasamos los pasos que siguieron para encontrar la carta que buscaban.

¿Qué datos tenías al principio?

¿Qué características de los aliens (por ejemplo, la cantidad de ojos) observabas en el conjunto de los aliens para hacer las preguntas?

¿Qué cambio observabas en el conjunto de cartas luego de cada respuesta?

¿Cuántas preguntas tuviste que hacer para encontrar la carta que buscabas?

¿Todas las preguntas te resultaron igual de útiles? ¿Por qué?

¿Siempre analizaste las mismas características o fuiste cambiando el criterio? ¿Por qué?

¿Te resultó fácil encontrar preguntas útiles?

Actividad 2

Completen la tabla respondiendo las preguntas planteadas y registrando además qué filtros y metodología aplicaron para llegar a la respuesta.

Pregunta	Filtro creado	Respuesta
¿Cómo se llama el alien amarillo que no tiene ni ojos ni antenas?
¿Cuántos alienígenas de 2 ojos miden menos de 1 metro o más de 3 metros?
¿Cuántos aliens rojos tienen un número impar de antenas?
¿Existen aliens con 8 patas, 2 ojos y que midan 25?
¿De qué color es el alien más bajo entre los que tienen 4 patas y 3 ojos?
¿Cuántos aliens verdes con una cantidad de ojos impar tienen la misma cantidad de ojos que de antenas ?
¿Cuántos aliens tienen la misma cantidad de ojos que de patas?

Ahora las preguntas las hacen ustedes. Cada grupo resuelve una pregunta hecha por otro grupo.

Pregunta	Filtro creado	Respuesta

Actividad 3

Analicen y respondan:

¿Sería factible representar esta información en forma de fichas como en la clase anterior? ¿Y si lleváramos una lista en papel de estos mismos datos? ¿Qué ventajas nos dio la planilla de cálculos?

Revisen las respuestas de la Actividad 2. Identifiquen en qué momento hubo procesamiento de datos. ¿Quién lo ejecutó? ¿Para qué sirvió? ¿A quién?

¿Para qué sirvieron los filtros en nuestra búsqueda? ¿Ya habían usado filtros antes ? ¿En qué contexto?

¿Necesitaron únicamente filtros para poder responder la pregunta? ¿Con aplicar una sola combinación de filtros fue suficiente? ¿Qué pasaría si los aliens tuvieran más variedad de ojos y antenas? ¿Y si el conjunto de datos hubiese sido más grande? ¿Sería una tarea sencilla para una persona?

Actividad 4

a. Primeras imágenes

En las 16 fotografías del archivo de avistamientos alienígenas se pueden apreciar tres formas de naves.

¿Cuál es la forma de nave más frecuente?

¿Cuál es la forma de nave menos frecuente?

Compartimos con toda la clase.

¿Qué pasos siguieron para responder la pregunta? ¿Les resultó fácil?

¿Llegaron a la misma conclusión que el resto? ¿Alguien respondió diferente al grupo? ¿Por qué?

b. Más imágenes

Las imágenes no paran de llegar, ya van 100 fotografías. Observen el archivo con los cien avistamientos e intenten averiguar cuál es la forma de nave más y menos frecuente.

La más frecuente:

La menos frecuente:

c. Los datos de las imágenes

Ahora contamos con una planilla con los avistamientos. ¿Qué estrategia utilizarían para identificar cuál es la forma de nave más frecuente?

¿Qué estrategia usarían para identificar qué lugar registra la mayor cantidad de avistamientos?

Actividad 5

¿Qué imagen eligieron? ¿Cuál no elegirían?

¿Todas las imágenes tienen los mismos datos? ¿Qué es lo que cambia entre ellas?

Actividad 6

Utilicen la misma estrategia que utilizaron para averiguar el lugar con más avistamientos para responder estas preguntas:

¿Cuál es la forma de nave más usual?

¿A qué hora es más probable que veamos una nave?

Para pensar:

¿Fue práctico analizar el documento con las imágenes? ¿Los filtros les permitieron responder todas las preguntas?

¿En qué ayudaron los gráficos cuando analizaron los datos? ¿Podrían haber construido estos gráficos a mano?

Actividad 7

Ubiquen en el esquema las siguientes tareas: “hacer preguntas”, “filtrar”, “graficar”.

Agreguen las flechas que consideren necesarias para establecer una relación entre las diferentes tareas.

Señalen si es una tarea de análisis o de procesamiento de datos y si la realizan las personas o las computadoras.

Criterios de evaluación

Eje/ Tema	Evidencias	Criterio de evaluación en función de los objetivos de aprendizaje
Análisis de datos	Adivina quién (Actividad 1)	Analiza previamente las fichas de la mesa antes de realizar una pregunta. Compara diferentes características de los personajes antes de preguntar.
Filtros	¿Cómo son los aliens? (Actividad 1)	Reconoce que los filtros permiten procesar los datos para poder responder preguntas. Aplica combinaciones de filtros que le permiten responder preguntas en un paso. Propone estrategias para analizar datos que involucran varias combinaciones de filtros.
Visualización	Una planilla con avistamiento (Actividad 3 y 6)	Reconoce la visualización de datos como una herramienta que permite extraer características de los conjuntos de datos. Genera gráficos que permiten analizar las respuestas sobre el conjunto de datos.